<\/p>\n L\u2019une des raisons \u00e9voqu\u00e9es pour expliquer la faible participation est la conviction de certains parents que l\u2019enfant apprend suffisamment l\u2019albanais simplement en le parlant \u00e0 la maison.<\/p>\n Lors de la conf\u00e9rence, il a \u00e9t\u00e9 soulign\u00e9 que la communication quotidienne au sein de la famille ne remplace pas un apprentissage structur\u00e9 de la lecture, de l\u2019\u00e9criture et du d\u00e9veloppement de la langue.<\/p>\n Parmi les autres obstacles mentionn\u00e9s figurent l\u2019\u00e9loignement des lieux o\u00f9 les cours sont dispens\u00e9s, le manque de temps en raison de l\u2019\u00e9cole et d\u2019autres activit\u00e9s, ainsi que l\u2019id\u00e9e que l\u2019albanais a peu de valeur pour l\u2019avenir professionnel des enfants.<\/p>\n L\u2019\u00e9cole albanaise dans 17 cantons<\/strong><\/p>\n L\u2019enseignement compl\u00e9mentaire de la langue albanaise en Suisse a une tradition de plus de trois d\u00e9cennies et est aujourd\u2019hui pr\u00e9sent dans 17 cantons.<\/p>\n Selon les donn\u00e9es pr\u00e9sent\u00e9es, on compte plus de 70 enseignants, plus de 152 classes et 1 808 \u00e9l\u00e8ves inscrits.<\/p>\n En chiffres absolus, Zurich arrive en t\u00eate avec 697 \u00e9l\u00e8ves, suivi d\u2019Argovie avec 214, de Gen\u00e8ve avec 201, de Vaud avec 174 et de Berne avec 159. Toutefois, les diff\u00e9rences entre les cantons deviennent plus visibles lorsque le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves est compar\u00e9 au nombre total d\u2019enfants albanais.<\/p>\n Gen\u00e8ve montre qu\u2019il est possible de faire davantage<\/strong><\/p>\n \u00c0 Gen\u00e8ve, 8,2% des enfants albanais suivent des cours d\u2019albanais, soit environ un sur 12.<\/p>\n Viennent ensuite Zurich avec 5,8%, Vaud avec 4,4%, Berne avec 3,3%, Argovie avec 2,9%, Saint-Gall avec 1,8% et Soleure avec 1,2%.<\/p>\n L\u2019exemple de Gen\u00e8ve a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 comme la preuve que la participation peut augmenter de mani\u00e8re significative \u00e9galement dans les autres cantons. “Doubler le nombre ne demande pas de miracle, mais de l\u2019organisation et de l\u2019engagement”, \u00e9tait l\u2019un des messages de la pr\u00e9sentation.<\/p>\n Des chiffres pr\u00e9occupants aussi dans l\u2019enseignement ordinaire<\/strong><\/p>\n Une partie de la conf\u00e9rence a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e \u00e0 la situation des enfants albanais dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif suisse.<\/p>\n Selon les donn\u00e9es pr\u00e9sent\u00e9es pour le cycle primaire \u00e0 Gen\u00e8ve, en r\u00e9f\u00e9rence au SRED\/DIP, 5,7% des \u00e9l\u00e8ves albanais redoublent une classe, contre 5,1% des \u00e9l\u00e8ves portugais et une moyenne g\u00e9n\u00e9rale de 2%.<\/p>\n Lorsque les \u00e9l\u00e8ves albanais et portugais sont exclus de la comparaison, le taux pr\u00e9sent\u00e9 est de 1,1%. D\u2019autres donn\u00e9es ont \u00e9galement montr\u00e9 que l\u2019\u00e9cart se creuse au cours des premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9.<\/p>\n En classe de 2P, le redoublement parmi les \u00e9l\u00e8ves dont la langue familiale est autre que le fran\u00e7ais a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 1,5%, contre 0,4% chez les \u00e9l\u00e8ves francophones. En 3P, le rapport \u00e9tait de 2,8% contre 1,3%, tandis qu\u2019en 4P il \u00e9tait de 4,2% contre 1,6%. Une diff\u00e9rence a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 relev\u00e9e dans l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9: 1,7% des enfants albanais contre 0,7% des enfants francophones.<\/p>\n Ces statistiques ne d\u00e9montrent pas \u00e0 elles seules que la langue est \u00e0 l\u2019origine des diff\u00e9rences dans la r\u00e9ussite scolaire, mais elles soulignent la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019un soutien et d\u2019une analyse plus pr\u00e9coces du d\u00e9veloppement linguistique et scolaire des enfants.<\/p>\n De l\u2019organisation b\u00e9n\u00e9vole \u00e0 la professionnalisation<\/strong><\/p>\n L\u2019un des principaux objectifs pr\u00e9sent\u00e9s \u00e9tait la professionnalisation de l\u2019\u00e9cole albanaise.<\/p>\n Le mod\u00e8le propos\u00e9 pr\u00e9voit que les structures cantonales poursuivent leur travail au niveau local, tout en se regroupant au sein d\u2019une structure f\u00e9d\u00e9rative, avec pour objectif: “une seule voix, une seule base de donn\u00e9es, les m\u00eames r\u00e8gles”.<\/p>\n Il est pr\u00e9vu de mettre en place une base de donn\u00e9es commune des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants, une administration et une facturation r\u00e9guli\u00e8res, des structures cantonales clairement d\u00e9finies ainsi qu\u2019une protection des donn\u00e9es personnelles conforme aux r\u00e8gles suisses.<\/p>\n Pour les parents, cela devrait se traduire par une proc\u00e9dure d\u2019inscription plus claire, des factures pr\u00e9cises et des enseignants soutenus par une administration moderne.<\/p>\n Trois d\u00e9fis: les \u00e9l\u00e8ves, la nouvelle g\u00e9n\u00e9ration et le financement<\/strong><\/p>\n La conf\u00e9rence a \u00e9galement identifi\u00e9 trois d\u00e9fis principaux: le faible nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves, le manque de jeunes g\u00e9n\u00e9rations dans les structures organisationnelles et le financement.<\/p>\n La majorit\u00e9 des enfants albanais continuent de rester en dehors de l\u2019\u00e9cole albanaise, tandis qu\u2019une grande partie des structures repose encore sur l\u2019ancienne g\u00e9n\u00e9ration.<\/p>\n L\u2019objectif est d\u2019impliquer davantage les jeunes en tant qu\u2019enseignants, responsables et b\u00e9n\u00e9voles. Parall\u00e8lement, l\u2019\u00e9cole est financ\u00e9e principalement par les contributions des parents et le travail b\u00e9n\u00e9vole, ce qui rend difficile la planification \u00e0 long terme.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.albinfo.ch\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/lapsh-konferenca.jpg\")
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